解读家庭教育促进法、“双减”进行时、民办义务教育转型……第22期杂志来了！| 读新刊
民小编说
2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议表决通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》。这是我国首次就家庭教育进行专门立法，具有里程碑意义。本期核心议题特别邀请专家解读家庭教育促进法，剖析家长、学校、社会形成合力的有效机制，助力教育高质量发展。
本期杂志我们还关注“双减”进行时、民办义务教育转型发展、整本书阅读的困境……只等您打开杂志，一起品读！
“双减”进行时
《全面落实“双减” 政策 强化学校教育主阵地作用——访教育部基础教育司司长吕玉刚》（余慧娟）
“双减”实施一百天，教育部基础教育司司长吕玉刚接受《人民教育》记者专访，回顾中小学落实“双减”政策初心，梳理“双减”成效，总结“双减”经验，查找问题困难，展望后续推进。推进“双减”，作为教育主阵地的中小学校下一步该从哪些方面着力？吕司长给出了回答。
《重构儿童高质量的学校一日生活——“双减”百天后的义务教育新思考》（窦桂梅）
义务教育“双减”政策出台已过百天，各地措施都在落实落细，为以往恨不得“一日千里”的教育方式重重踩下“刹车”。然而，教育的列车始终要稳步向前，“减什么”“增什么”“提什么”？来看清华附小的经验。
核心议题
从“家事”到“国事”的教育意蕴
《一本微言大义的家庭教育指导书——解读<中华人民共和国家庭教育促进法>》（朱永新）
朱永新教授从家庭教育的责任主体、根本任务与主要原则、主要内容与方式方法三个方面，对《中华人民共和国家庭教育促进法》中关于全社会协同夯实家庭教育责任的内容进行一些分析。
《传统“家事”上升为新时代的重要“国事”——“双减”背景下全社会如何支持家长为促进儿童健康成长而教》（边玉芳）
《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台对于我国家庭教育事业是一件具有里程碑意义的大事情，在“双减”背景下如何落实该法做好家庭教育、促进儿童青少年健康成长是需要思考的重大问题。本文就家长如何更好履职、社会各界如何更好支持帮助家长开展家庭教育展开论述，从家长、学校、社会三个层面结合“双减”政策剖析了《中华人民共和国家庭教育促进法》对各自的要求与努力方向，以期真正提升家长的家庭教育水平、形成家校社“三位一体”与协同育人的良好教育生态。
《家庭教育当合“规”合“道”》（康丽颖 李 媛）
教育子女是父母的天赋权利，但教育子女的能力却不是与生俱来的天赋能力。国家制定《中华人民共和国家庭教育促进法》，保证未成年人健康成长，就必须要求父母（监护人）知晓自己教育未成年子女的法律责任，遵循未成年人身心发展规律和个体差异实施家庭教育。为了保证父母（监护人）能够依法履职履责，《中华人民共和国家庭教育促进法》明确规定通过国家支持、社会协同为父母实施促进未成年人健康成长的家庭教育赋能。
《确立父母家庭教育的职业角色——家庭教育促进法立法的重大意义》（张志勇 刘利民）
家庭教育促进法把过去长期以来人们视家庭教育为关乎未成年人终身发展和家庭幸福安宁的私人领域的“家事”，上升为关乎国家发展、民族进步、社会和谐稳定的“国事”，体现了中华传统文化“家是最小国，国是千万家”的家国情怀。本文从家庭教育促进法的角度，讨论父母作为家庭教育职业角色应履行的家庭教育法定义务。
奋斗百年路 启航新征程
中国共产党精神谱系解读与传承
《弘扬伟大脱贫攻坚精神 续写彪炳史册人间奇迹》（黄敬秀 朱喜坤）
经过全国各族人民的共同努力，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，创造了人类减贫史上的奇迹。脱贫攻坚取得了物质上的累累硕果，也取得了精神上的累累硕果。脱贫攻坚精神丰富发展了中国共产党精神谱系，是全党全国全社会团结一心、接续奋斗的强大精神力量。
《在活动参与中领悟红色精神的时代价值——“脱贫攻坚”精神教学案例》（金银姬）
100年来，中国共产党在革命、建设和改革中凝练出“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚等红色精神，创造了彪炳史册的人间奇迹。本文作者通过构建培育政治认同素养为主导的活动型思政课堂，让学生在经历“选题—议动—展评—省悟”四环节活动中深入把握脱贫攻坚精神的丰富内涵和时代价值，赓续红色精神，增强对“人类减贫的中国实践”的认可和赞同。
智库
《推进民办义务教育转型发展的路径与策略》（董圣足）
按照中央部署，规范民办义务教育办学行为并对民办初中、小学在校生规模进行合理调控，是教育领域一项十分重要的工作。对此，相关法规和文件立足现实问题，作出一系列顶层设计。各地应积极探索多种路径，严控增量、转化存量、化解余量、压减总量、提高质量，在优化结构基础上推动现有学校转型、转段乃至转行发展。同时，各地要制订周密而可行的调控方案及工作预案，做到“一校一策”和“一校一案”，把各种可能的风险降到最低程度，确保规范工作落地见效。
专业
《普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略》（郑桂华）
单元教学是指向核心素养培养的语文课程的基本实施单位，它不是单纯的学习长度设置和学习顺序安排，而是涉及课程观念甚至是语文教学方式的变革。只有从这一角度理解单元教学的本质，抓住核心问题，少在“强调单元教学是不是会排斥单篇教学”“是不是所有教学活动都针对单元目标”“主题组元会不会弱化知识教学”等具体问题上做过多纠缠，才能真正解开理念把握方面的疑惑，扫清教学实施上的障碍。
《当阅读力量遇到青春年华——整本书阅读的困境与改善策略》（连中国）
人阅读的意义有很多，但从教育的角度思考，核心的一个意义便是——呵护“人”，培育“人”。人应该因为遇到了一本书，而有所“诞生”；因为“诞生”，而获得一种重要的发展。“人”的发展是教育中的硬道理。我的核心阅读观——为“人”而读。
【精彩目录】
推荐阅读
读新刊 | 新时期中小学劳动教育新要求、中小学校落实“双减”政策综述、大规模学校管理……第21期杂志来了！
读新刊 | 破解教师工作积极性难题，载人航天精神，全学科阅读，培养自主发展能力……第20期杂志来了！
读新刊|“四史教育”优秀案例，“双减”与学校高质量发展，中小学心理健康问题的关键，全球教育改革启示......第19期杂志来了！